吉林省妇女儿童心理咨询中心高级心理咨询师李敏认为，高校中同性恋的成因大概有三方面因素： 

生理因素。很多同性恋都是具有先天倾向的。其基因染色体结构决定了他（她）在艺术、体育等某些领域的发展天赋，而与这些天赋一同而来的往往也有他（她）们对同性的“倾向”，如同硬币正反面。

社会因素。体育类专业的女孩子容易因外在环境而产生男性化的倾向；艺术类专业的学生习惯于在另类的追求中寻觅刺激，自我标榜、特立独行会给他们带来满足感――“同性恋”很容易成为获取这种满足感的途径；当代的许多大学生都有很复杂的社交圈，“嗑药”、同性恋等猎奇行为对其中相当一部分人来讲并不陌生。

心理因素。主要是后天因素，譬如在现实生活中遭遇情感方面的变故，产生情绪上的剧烈波动之后，无法形成正确的认知，最终导致心态上的变化、扭曲，最终演绎为不健康人格的“同性倾向”。

李敏指出，在中国高校同性恋群体中，仅一小部分是源于人格缺陷的心理因素，有20%至25%的人是源于生理因素，而绝大部分是源于兴趣、爱好方面的社会因素。 

加强性教育，告诉孩子同性恋到底意味着什么

李敏认为，当代大学生的生活质量普遍能够得到保证，生活压力和负担小，因而考虑的东西也容易不现实。同时，他（她）们也会试图通过对这些不现实的东西进行实践来寻找充实感，通过感官刺激来达到自我满足。

“虽然大学生与青春期青少年相比，在心理上相对具有优势，但是他们的心理承受能力、抵抗能力、判断辨别能力仍然是不成熟的。对于高校同性恋群体，预警式教育、疏导、治疗仍然是不可或缺的。”她说。

李敏建议，首先，应鼓励高校性取向不太正常的学生认识到自己的问题，及时与校内的心理医生或是社会上的心理咨询师进行沟通。其次，社会舆论对高校同性恋群体持“包容”态度是对的，但绝不能形成纵容的氛围。此外，最重要的是，应在青少年基础教育阶段加强性教育的宣传力度以及未成年人的性教育工作，让青少年尽早明白“同性恋到底意味着什么”。

有学者指出，尽管同性恋学生在高校内的环境是相对宽容的，但从国内大环境来讲，同性恋在许多人眼中仍然是“被排斥的群体”，这直接造成同性恋者的父母家人会承受巨大的社会舆论压力，而周围多数人对当事人的态度也是不宽容的――这些很容易造成他（她）们对社会的怨恨，最终以极端手段来报复社会。 

一位社会学家称：“大学生是社会未来的中坚力量，同性恋是最受争议的群体，合二为一的高校同性恋者，应该被社会关心，避免其成为社会潜在的不稳定因素。”   

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